融入“思政”元素的行政法课程教学改革对策研(5)
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】“正”:举止与观点要端正,评价是是非非要公正。教师自身的道德修养和师德水平高了,学生们自然就会“亲其师,信其道”,然后“敬而受教”。[4]与
“正”:举止与观点要端正,评价是是非非要公正。教师自身的道德修养和师德水平高了,学生们自然就会“亲其师,信其道”,然后“敬而受教”。[4]与其他专业大学生相比,高校法学专业学生更加关注中国法治化进程中发生的热点案例,也更容易受到非理性舆论的负面影响,这就更需要行政法学专业教师带头践行社会主义核心价值观,坚持有形的言传与无形的身教,增强学生的理想信念,提高学生对舆情的自我控制和选择能力。(三)打造与思政课教师的教学交流机制和信息沟通渠道行政法学“课程思政”改革的关键因素,必须依靠优质的教师资源,但不能仅仅依靠行政法学专业课教师单打独斗,而是要进行专业课教师和思政课教师的资源整合。要形成针对专业课教师和思政课教师的信息沟通渠道、教学交流机制和智库共享资源,为思政课教师与法学专业课教师建立共建、共享、共惠的教学平台。[5]使得法学专业课教师能够获取更多的思政教学资源,以及在与思政课教师的交流合作中提升思政教学水平,从而使得行政法学专业课程的隐形思政教育功能得以有效落实,扭转法学专业课程教学重智、轻德的现象。参考文献:[1]何建生.从“思政课程”走向“课程思政”[N].光明日报,2017-07-20.[2]沃耘.高校法学“课程思政”教育教学改革路径与对策[N].天津日报,2019-03-04.[3]高德毅,宗爱东.课程思政:有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊,2017,(1).[4]胡佩.从思政课程到课程思政——论一线教师如何开展专业课程思政工作[J].教育论坛,2019,(3).[5]高燕.课程思政建设的关键问题与解决路径[J].中国高等教育,2017,(16).
文章来源:《政法论坛》 网址: http://www.zfltzz.cn/qikandaodu/2020/0831/329.html
上一篇:没有了
下一篇:陕西省五所高校共建“长安联盟”